V. PARADIGMA DE ''LA TEORIA SOCIO HISTORICA''

Se ha atacado la teoria de Vigostky como un ''conductismo social'' en el cual la mente y autodeterminación del individuo si existen son insignificantes frente a la sociedad.Ningún ha dado más fundamento teórico a nuestra profesión pedagógica como lo ha hecho Vigotsky.La educación muy pronto ha de ocupar un lugar independiente en las ciencias sociales como la antropología,la sociología y la psicología.En un futuro tal vez lejano aquellos que tienen como fución estudiar la enseñanza y el aprendizaje no serán llamados maestros sino´´educólogos´´ .Si el psicólogo ha de hablar de la mente ,el´´educólogo´´ ha de hablar de la mente y de la sociedad como unión inseperable.

IV. EL PARADIGMA DEL ´´ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA´´

Esta corriente pedagógica contemporánea denominada ´´constructivismo´´,es ofrecida como ´´un nuevo paradigma educativo´´.La idea es que, ahora, el estudiante no es visto como un ente pasivo, sino, al contrario, como un ente activo, responsable de su propio aprendizaje,el cual él debe construir por si mismo.
Se corre el riesgo de usar la expresión ''constructivismo'' de manera superficial y no considerar las implicaciones ontológicas,epistemológicas y metodológicas que se derivan de sustentar un diseño del proceso enseñanza- aprendizaje sobre bases constructivistas; es decir una teoría de como los humanos aprenden a resolver los problemas y dilemas que su medio ambiente les presenta,es una teoria que intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano, es simplemente una teoría de cómo ponemos conocimiento en nuestras cabezas.El constructivismo asume que ''nada viene de nada''.Nuestras construcciones mentales son fundamentalmente una creación de reglas,modelos,esquemas,generalizaciones o hipótesis.




EN EL CONSTRUCTIVISMO NO HAY IDEAS CLARAS ( PURAS) TODO LO QUE PASA EN NUESTRAS CABEZAS ES EN ESENCIA UN MUNDO EXTERIOR.

III. PARADIGMA DEL´´ENFOQUE COGNITIVO''

Las tendencias cognitivas han contribuido a un entendimiento multidisciplinario de la mente y de la cognición. Su diversidad teórica y metodológica ha sido un punto fundamental para enriquecer los avances abarcando estudios que van desde una célula nerviosa,hasta una red neuronal; desde un individuo hasta los grupos sociales, en donde el lenguaje, la organización social y la cultura juegan roles fundamentales.
Através de investigaciones se respondieron muchas preguntas acerca del enfoque cognitivo en donde se generaron nuevos  paradigmas.
Desde otro punto de vista el cognitivismo intentó oponerse al conductismo, más que revivir las ideas funcionalistas.



DESPUÉS DE ESTAS INVESTIGACIONES SE CREARON LAS ESCUELAS ´´ INTELIGENTES´´PARA ENSEÑARLES  A PENSAR  Y PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO MEDIANTE EXPERIMENTOS .

II. PARADIGMA DE ''LA PEDAGOGIA LIBERADORA''

La pedagogia liberadora resulta una obligación fué en los años setenta cuando el pedagogo paulo freire propuso una mirada sobre como trabaja la cultura dominante para legitimar ciertas relaciones sociales. La propuesta liberadora parte de una mirada dialectica de la cultura, según la cual, ésta no solo contiene una forma de dominación,si no además las bases para que los oprimidos pueden interpretar la realidad y transformarla según sus propios intereses.
Los fundamentos de su propuesta pedagógica se basan en que el proceso educativo ha de estar centrado en el entorno de los alummnos. Freire supone que los educandos tienen que entender su propia realidad como parte de su actividad de aprendizaje.



PEDAGOGIA DEL OPRIMIDO ESTA DEDICADA A LOS QUE TRABAJAN LA TIERRA Y A LOS QUE SE IDENTIFICANCON LOS POBRES,SUFREN CON ELLOS Y LUCHAN POR ELLOS.

I. PARADIGMA DE ''LA ESCUELA NUEVA''

La escuela nueva fué un movimiento pedagógico iniciado a finales del siglo XIX.La escuela nueva,llamada tambien escuela activa,surge como una reacción a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en esta época.
Se constituye en una corriente pedagógica,en una propusta educativa de nuevo perfil al finalizar la primera guerra mundial, la educación fue nuevamente considerada esperanza de paz.
Según el movimiento de la Escuela Nueva era importante denunciar y modificar los vacios de la edcación tradicional: pasividad, intelectualismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo con el propósito de definir un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo. La nocion de niño en este modelo debe estar basado en planteamientos del desarrollo y el acto educativo debe tratar a cada uno según sus actitudes.
No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del niño, ese interes debe ser considerado el punto departida para la educación.


LA FUNCIÓN DEL EDUCADOR SERÁ DESCUBRIR LAS NECESIDADES O INTERÉS DE SUS ALUMNOS Y LOS OBJETOS QUE SON CAPACES DE SATISFACERLOS.


 

LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

Las Corrientes Pedagogicas Contemporáneas se refieren a los movimientosy/o teorias que se caracterizan, aportes permanentes y que les dan coherencias, solidez y presencia en el tiempo que la construye. Estas corrientes describen,explican,conducen y permiten la comprensión de lo pedagogico ante las exigencias del contexto.
La formación es el proceso de humanización que va caracterizando el desarrollo individual, la formacion es la misión de la educación y de la enseñanza.
Los paradigmas educativos no han tenido un desarrollo sencillo, de hecho su tránsito entre los actores educativos ha sido en cierto sentido tortuoso por las posturas polares siempre presentes en el campo pedagogico.por parte, se encuentran las instituciones escolares,que siguen observando hacia el pasado como defensoras de las tradiciones, con una manera segura y aceptada  de hacer las cosas, y por otra, surgen presisamente estas corrientes innovadoras en diversos campos , direcciones y visiones, no obstante las practicas y la investigación educativa no necesariamente avanzan a la par.

HABLAR: Oficio de maestro (Fernando Vásquez Rodríguez)

LA NEORETORICA  Y EDUCACIÓN:
Cuando le dirigimos la palabra a alguien está siendo merecedor de nuestro discurso; es decir sus opiniones las tenemos en cuenta. El que argumenta debe conocer previamente a manera de diagnóstico a los que harán parte de su audiencia.
Los auditorios son históricos, la discusión representa como una búsqueda sincera de la verdad, mientras que en el debate la preocupación está sobre todo en el triunfo de la tesis.
La discusión es un encuentro, dialogar  es un trabajo permanente de argumentación.

ELIAS CANETTI: Escribó que los poetas son guardianes de las metamorfosis de la palabra.
El maestro no es el repetidor de la tradición es su traductor, su glosador es una manera de leer, el maestro goza del poder de la palbra.


´´El maestro es como una estrella polar o una rosa de los vientos´´

HABLAR: Oficio de maestro (Fernando Vásquez Rodríguez)

LA RETORICA: Una materia tan potente como peligrosa
La retorica: Es el arte de la palabra, es una herramienta estratégica de la comunicación.cuando deseamos aprender retorica tenemos que ensayar por muchas veces, conocer diferentes clases de público. La persona que aprende retorica aprende a pensar con argumento,estructura,claridad y a darle consistencia a nuestra opinión.
Debemos preparar a nuestro público para tener un diálogo por medio del cual podemos deliberar; es decir, acusar o defender la opinión de los demás.
 La función de la retorica en la politica es liberarnos y permitirnos la participación.


 LA PALABRA,  ES UN INSTRUMENTO QUE PERMITE LA CONVIVENCIA Y EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y POR MEDIO DE ELLA  TENEMOS LA OPORTUNIDAD DE  MANIFESTAR NUESTROS PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS.

DIALOGO DE SABERES

Dialogo de saberes involucra a docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general en el planteamiento y elaboracion deproyectos investigativos, mediante la practica se muestran los  saberes de cada uno porque se comparten ideas enriqueciendo aun mas los proyectos.
En la elaboracion de un proyecto investigativo se tienen en cuenta los saberes de los estudiantes el maestro debe dejar que los estudiantes exploren y partan de sus propios conocimientos. El maestro debe planear las actividades e informarle a sus estudiantes para motivarlos,que muestren interes y entusiasmo para investigar sobre un determinado tema, comparten experiencias y al final todo este trabajo sera muy gratificante para el docente , porque los estudiantes que estamos educando son el futuro de nuesttro pais, por lo tanto los padres de familia tambien se sentiran orgullosos.



          Reflexion 
El papel del docente es muy importante a la hora de elaborar un proyecto, ya que de la creatividad y motivacion que el les muestre a sus estudiantes se lograran los objetivos propuestos para su ejecusion , ya que los estudiantes sienten esas ganas de realizar su propio proyecto investigativo y a superar a su maestro.Se pueden socializar y compartir con los compañeros para sacar nuevas ideas y se establecen buenas relaciones humanas entre el docente, estudiantes,comunidad y sectores comunitarios, los estudiantes se sentiran orgullosos de haber llevado a feliz termino su propio proyecto.
Hay que desarrollar una practica pedagogica humanitaria y paticipativa.

AL TABLERO

Hay otros que sostienen que el espacio escolar tiende a desaparecer y que hay que pensar en una relacion distinta con los estudiantes.
Hay que procurar extender lo mas posible el espacio escolar. El aula educa y enseña como el profesor. El hecho de que el niño, el adolescente, salga por primera vez de su mundo familiar afectivo,  y se encuentre con el mundo de lo publico, en el que se exigen el respeto y la convivencia en el aula con otros que no son sus parientes y que han llegado por el azar de la organizacion de la enseñanza, es algo pedagogicamente insustituible. si el niño se queda en su casa y desde alli le llegan las noticias, eso no es una enseñanza educativa en el sentido pleno del termino.

ESTE PARRAFO FUE TOMADO DE LA ENTREVISTA A FERNANDO SAVATER ¿ como piensa usted el papel del maestro en el siglo XXI?

SEGUN FERNANDO SAVATER  DEBEMOS BUSCAR LA FORMA DE QUE EL ESTUDIANTE VEA SU ESCUELA COMO SU SEGUNDO HOGAR  TRATARLOS CON AMOR Y RESPETO  YA QUE TIENE AL PROFESOR  QUE LE ESTA ENSEÑANDO Y ORIENTANDO A UNAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA TIENEN LA OPORTUNIDAD DE CONVIVIR CON OTRAS PERSONAS.
DE IGUAL MANERA ENCONTRAMOS QUE ENLA INTERNET TIENEN ACCESO A PAGINAS QUE SUS CONTENIDOS NO SON NETAMENTE EDUCATIVOS Y CORREN EL RIESGO CON  ESA INFORMACION DE ATENTAR CONTRA SU INTEGRIDAD A NIVEL FISICO O MORAL.

loris malaguzzi

LORIS MALAGUZZI FUE UN HOMBRE NUY IMPORTANTE  EN EL CAMPO DE LA EDUCACION

Loris Malaguzzi nació el 23 de febrero de 1920 en Correggio, un pueblo de la provincia de Reggio Emilia. Con tres años se trasladó con su familia debido a que su padre, que era ferroviario, desarrolló su trabajo en la ciudad. Aquí vivirá hasta su muerte, el 30 de enero de 1994.

INFANCIA Y JUVENTUD DE LORIS MALAGUZZI

En el 1923 los Malaguzzi vivían en una casa en la Piazza Flumen de Reggio Emilia Malaguzzi recuerda como un lugar importante en su infancia Durante estos años realiza en la Escuela Primaria su vida escolar como estudiante hasta el curso 1929-1930.

Su interés estuvo ligado a la plaza italiana de Reggio Emilia y en la que él pasaba grandes ratos. La familia Malaguzzi se traslada al barrio obrero de Santa Croce. Malaguzzi realiza desde el curso 1930 – 1931 los estudios en el instituto magistral Principesca de Panoli, durante siete años. Acabados estos, empieza a trabajar como maestro de escuela primaria, en un pueblo llamado Regíoslo.

En Reggio Emilia las instituciones de educación infantil eran, prácticamente, inexistentes, y las que había eran de titularidad privada de dominio católico.

Las escuelas UDI solicitaron varias veces la municipalización a la administración local del ayuntamiento de Reggio Emilia, el cual venía continuamente denegado. Por lo que respeta al tipo de pedagogía desarrollada en aquel momento formaba parte de los ideales de fondos del movimiento feminista y que siempre buscó maestros con titulación.

Las Escuelas Maternas italianas tienen los métodos adoptados por: María Montessori y las hermanas Agassi. Las dos tendencias trabajan al mismo periodo, pero hace falta destacar que las hermanas Agassi obran los primeros Asilo para niños pobres, y a diferencia de Montessori, que realiza una serie de teorías científicas, realizan una serie de teorías filosófico-religiosas.

resumen y subrayado los musculos

            

                          Los músculos

Los músculos tiran de las articulaciones, lo cual nos permite movernos. También ayudan a nuestro cuerpo a cumplir otras funciones  para que podamos crecer y mantenernos fuertes, tales como masticar alimentos y transportarlos a través del sistema digestivo.  El cuerpo humano tiene más de 650 músculos,  que constituyen la mitad del peso corporal de una persona.  Están conectados a los huesos por medio de tejidos resistentes.

Los seres humanos tienen tres tipos de músculos:

Los músculos esqueléticos están unidos al hueso, principalmente en las piernas, los brazos, el abdomen, el pecho, el cuello y la cara. Los músculos esqueléticos se denominan estriados porque  están conformados por fibras que tienen franjas (estrías) horizontales que se pueden ver en un microscopio. Estos músculos mantienen unido el esqueleto, le dan forma al cuerpo y lo ayudan con los movimientos diarios (se conocen como´´ músculos voluntarios´´, porque podemos controlar sus movimientos). Se pueden contraer (acortar o tensionar) rápidamente y con fuerza, pero se cansan fácilmente y deben descansar entre esfuerzos.

El musculo liso o involuntario también está conformado por fibras, pero  tienen un aspecto liso y no estriado.

Por lo general, no podemos controlar conscientemente los músculos lisos; por el contrario, estos son controlados automáticamente por el sistema nervioso (razón por la cual se denominan ´´involuntarios´´). Las paredes del estomago y del intestino son ejemplos de músculos lisos, que ayudan a descomponer los alimentos  y los mueven a través del sistema digestivo. También hay músculos lisos en las paredes de los vasos sanguíneos, que comprimen el flujo sanguíneo que pasan a través de los vasos para ayudar a mantener la presión sanguínea. Los músculos lisos tardan más en contraerse que los músculos esqueléticos, pero pueden contraídos durante más tiempo, porque no cansan fácilmente.

El musculo cardiaco se encuentra en el corazón. Las paredes de las cavidades del corazón están formadas por fibras musculares. El musculo cardiaco también es un musculo involuntario. Sus contracciones rítmicas y potentes fuerzan la sangre hacia el exterior del corazón cuando este late. Aun cuando estamos sentados y quietos, hay músculos en constante movimiento en todo nuestro cuerpo.

Los musculas permiten que  nuestro corazón lata, que el toras se expanda y se contraiga cuando respiramos, y que los vasos sanguíneos pueden regular  la presión y el flujo de la sangre a través de nuestro cuerpo. Cuando sonreímos o hablamos, los musculas nos ayudan a comunicarnos; cuando hacemos ejercicio, nos ayudan a mantenernos saludables y en forma.

Los movimientos que realizan nuestros musculas son coordinados y controlados por el cerebro y el sistema nervioso. Los músculos involuntarios son controlados por estructuras que se encuentran en lo profundo del cerebro y en la parte superior de la espina dorsal, que se denomino ´´tronco encefálico´´. Los músculos voluntarios son regulados por las partes del cerebro conocidas como la corteza motora y el cerebro.

resumen y subrayado de el punto y zinkoff el inutil

                                  EL PUNTO

El primer día de escuela Vashti llego al salón la profesora cuando empezó la clase le  entrego a cada estudiante una hoja en blanco para que dibujaran, pero Vashti  nunca había ido a la escuela, por eso no sabía dibujar al final de la clase cuando todos habían entregado la hoja él se quedo sentado con la con ella en blanco. La profesora se le acerco y le pregunto ¿Qué te pasa? él le  dijo que no sabía dibujar, ella le respondió que hiciera cualquier cosa, pero algo tenía que hacer en la hoja vashti dejo caer el lápiz en la hoja y le quedo marcado un punto a la profesora le gusto y le dijo que la firmara claro le dijo porque él sabía escribir.

La profesora valoro tanto el trabajo de vashti que mando a enmarcar la hoja y la colgó en su escritorio, el día siguiente cuando el llego al salón de clase se sorprendió al ver ese detalle de la profesora y pensó la profesora lo coloco allí porque quiere que todos se burlen de mi o fue que le encanto lo que hice.

Al rato después llego una niña al salón y susurró ja yo puedo hacer algo mejor que eso, vashti abrió la caja de colores el nunca antes había visto tantos colores juntos empezó a utilizar todos los colores y a mezclar unos con otros dibujando muchos puntos grande, medianos y pequeños  hasta que le quedo un punto muy grande sin pintarlo, llego la semana de exposición de los trabajos de artística de todo el colegio.

Los trabajos que más le llamaron la atención a los visitantes fueron los de vashti un niño muy pequeño lo felicito y le dijo quisiera ser como usted, pero soy tan pequeño que no podre ser igual. vashti le respondió si eres capaz de hacerlo le paso una hoja en blanco, le temblaba la mano porque creía que no era capaz vashti miro la hoja donde el niño había hecho un garabaño y le dijo que le firmara la hoja y lo expuso con los suyo.

ZINkOFF, EL INÚTIL

Resumen y subrayado 

Es un niño de 6 años, su mamá nunca lo había dejado salir solo a la calle, un día cualquiera se escapo, de pronto vio una estrella muy brillante era el sol él se fue corriendo por la calle, nadie le paraba bolas porque era muy chico, después de correr y correr por todos los callejones a lo lejos se encontró con unos amigos, jugaron y apostaron una carrera nadie quería perder todos querían ganar al final todos ganaron menos Zinkoff.  La   mamá le dijo que lo iba a llevar a la escuela él se puso muy feliz ella se demoro mucho y cuando bajo z. Ya había salido el llego a la escuela solo y la maestra después de darle la bienvenida a todos entró al salón de pronto vio la cabeza de una jirafa y era un niño, ella pensó que él le iba a causar mucho problema le pregunto que como se llamaba, él le dijo Donald la maestra había organizado los casilleros por orden alfabético la jirafa no cabía en ninguno miro el ultimo casillero donde metió el gigante sombrero todos los niños se reían.

La madre de Zinkoff guardaba unas estrellitas en su bolsillo y le reconocía sus esfuerzos, pero él pensaba que esas estrellas caían del cielo y que cuando su madre se las colocaba en la camisa mojadas con saliva era porque las estaba enfriando

 La profesora en su último discurso les dijo que el tren ya había arrancado y serian 1260 días de clase y todos alcanzarían sus logros, les dijo ya paso el primer día  y este tiempo corre muy rápido, la primer parada hay que escribir el nombre, el escribió unos rayones, salieron al descanso él llamaba mucho la atención con su sombrero, de pronto un niño más grande  del grado quinto y manipulador le quito el sombrero para llamar la atención y burlarse de Zinkoff el era muy malo con los del grado primero le tiro el sombrero al piso y se marcho riéndose de él.

Zinkoff después que paso al grado segundo era muy feliz yendo a su colegio no quería quedarse en casa, un día llego muy feliz del colegio, de pronto ll ego su padre en el cacharro numero 4 el salió a recibirlo y le dieron ganas de vomitar no alcanzo y se vomito en la bolsa de las cartas que su papá había llevado para entregarlas en día siguiente, como su mamá le había dicho que en la bolsa o recipiente que encontrara se vomitara, pero que no lo hiciera en el piso la madre como si nada la lavo y la puso a secar.

Al día siguiente llego una nueva vecina tenía un hijo llamado Andrés,  la mamá de Zinkoff le hizo una torta de bienvenida, Zinkoff también quiso tener un detalle con Andrés y le pidió la receta a su mamá y le hizo unas galletas, se las llevo y Andrés no quiso salir, después  de tanto insistirle salió las miro feo, probo una le parecieron ricas, pero Zinkoff se distrajo un momento y se le cayeron, todas se partieron y Andrés salió corriendo para la pieza no volvió a salir se puso a llorar Zinkoff se sentó en las escaleras de su casa  y todo el que pasaba le brindaba galletas hasta que llego su papá ya estaba terminando le conto lo sucedido a su padre y le dijo cada que consigo un nuevo amigo todo me sale mal.

Andrés no estaba contento en el nuevo vecindario porque eran  de bajo estrato, cuando le aumentaron el sueldo al papá se puso muy feliz porque se mudaría muy pronto de ese lugar  y nuca mas volvería a ver a Zinkoff.

Zinkoff  se pone muy feliz cuando se pone la camiseta número 10 y juega su primer partido aunque nunca gana a él lo único que le encanta es participar y quiere ser el mejor para el perder es ganar nunca piensa que pierde aunque los demás lo vean así

Todos los días llega de primero a la escuela, pero a la maestra BRISWELL le molesta porque dice que es el peor alumno de su clase, el de todo se ríe y constantemente le interrumpe las clases.

 La profesora se puso muy furiosa cuando vio que  Zinkoff  tenía en sus manos el borrador que ella había comprado con su propio dinero hacia diez años y esperaba que le durara otros diez años más, le dijo quieto él empezó a borrar y no se detenía se le cayó el borrador al piso de los nervios y Zinkoff se vomito encima del, la señora BRISWEL se puso muy furiosa, lo saco del salón y Zinkoff se fue para la casa a la mamá le extraño que el llegara sin su abrigo del invierno, de inmediato llamo al rector y él le dijo que era un mal entendido y que Zinkoff era bienvenido al colegio, el regreso y la profesora  lo miro con mucha rabia el rector ya había hablado con ella por el comportamiento de ella con el niño.

El siguió con las ganas de ser el numero uno quiere graduarse para llegar a ser un gran cartero como su padre ya que había experimentado un día como cartero acompañando a su padre a entregar las cartas.

Su profesor preferido era YALOWIITZ el de grado 4 y lo acompaño en la ceremonia de grado.  Un día  Zinkoff estaba muy triste en su casa porque quería ir a la escuela, de pronto salió y se fue jugo solo en las canchas desoladas que quedaban, llegan unos jóvenes a jugar, pero a él como siempre lo dejan por fuera se regresa al callejón y se encuentra con el señor a la espera, lo mira y se va después de caminar por mucho rato va donde la señora que él cree que es su única amiga y se pone a jugar cartas con ella hasta que llega la noche. Claudia siempre se aprovecho y se burlo de él con el jueguito en la nieve.

Zinkoff es un chico de admirar porque nunca se rinde ni se siente perdedor  hasta el final quiso ser el número uno, aunque nunca consiguió un verdadero amigo  en el colegio.

Yo Claudia Samira Mosquera estudiante de licenciatura en pedagogía infantil.

En  la universidad de uniminuto opino que el siguiente artículo es de vital importancia para mi información.

 En Emilio, Rousseau establece las características de la educación para una sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y deliberan sobre la organización de la comunidad y de los asuntos públicos´´ las ideas centrales de Rousseau son una respuesta a la necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad. ’’